教育目標

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学ぶ意欲があふれ　笑顔が輝く学校の創造　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高松市立弦打小学校

　学校教育目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

国際社会の一員として自ら考え実行できる心豊かな子どもの育成
　

　めざす子ども像

よく学び　心やさしく　たくましく

　感性豊かな子
　よく考える子
　やりぬく子
　助け合う子

　　 めざす教師像

子どもを主体に考え､子どもとともに伸びる教師
教育愛に満ち，心身ともに健康な教師
研修に励み，実働によって導く教師
豊かな人間性にあふれ社会に信頼される教師

　学校経営方針　　　　

	生涯の基礎・基本となる学力を身につける学校　　　社会性をはぐくみ　自立を促進する学校　　一人一人の能力と個性を伸長する学校

特色ある学校教育課程　ー国際理解教育ーの推進	自国や他国の文化と伝統を尊重するととも　　に、社会の変化に主体的・創造的に対応で　　きる子どもを育てる。
教師と子どもがともにあゆみ，一人一人の笑顔が輝く学校づく	感性を高め、子どもも教師もともに歩み、　一人一人の笑顔が輝く学校づくりに努める。
共生と行動（体験）を重視し生きる力を培う学校づくり	自然や多様な人々とのかかわり合いを大　にし、よりよく生きるための体験や活動を重　視した学習を推進する。学ぶ力の育成と基礎　・基本の学習の定着を図る。
学校・家庭・地域の連携の推と開かれた学校づくり	子どもや地域の人々にとって、魅力と信頼　にあふれた学校づくり、地域や家庭の教育力　を活用した学校づくりを推進する。

基礎・基本の定着と 　　　　　

生きる力を育む学習指導　

○　基礎・基本の定着を図る少人数授業
　・　少人数授業で課題別・習熟度別等
　コース選択を取り入れた授業の推進
　　　１～４年　算数において
　　　　５～６年　算数・国語において
○　理科・音楽等の専科教員による授業，
○　自ら学び考える　問題解決学習の推進
○　指導に生きる評価の推進
○ 「聞く・話す力」「読む力」「考える力」
　　等学年課題の強化
○　チャレンジタイムで　チャレンジ

　

○　「読書タイム」「読書週間」の設定で読書意欲の高揚
　　読み浸る読書指導、調べる利用　指導の推進、家庭読書のすすめ
　　「２３が６０運動」の推進
○　図書館指導員による図書館の整　備、読み聞かせや利用指導等の推　進
○　ボランティア　ウーフの会の「読　み聞かせ」等、昼休みの読書支援
○　魅力ある図書館づくり
　　蔵書の充実
　

　健康・体力づくり

○　とくとく貯金で生活習慣病予防
　　　良習慣の形成
○　季節運動で　運動にチャレンジ
　　一輪車　　なわとび　　長なわとび
　　　陸上　　水泳　　ボール運動
　　　持久走　　　　　etc
　

　コンピュータ学習
　コンピューターにふれ，慣れ親しませるとともに，情報を選択し活用できるための資質を養う。
○１・２年　パソコンの操作に慣れる
○３・４年　パソコンで表現する。
○５・６年　情報収集，処理，活用
○クラブ　　多様な表現，作品づくり
　

		自ら考え､実行できる豊かな心を育てる国際理解教育　　　　　　　　　国　際　性　の　育　成　　　　（人間理解・人間尊重,　自国・異文化の理解と尊重, コミュニケーション能力の育成）　日本文化・中国文化の理解と尊重、中国帰国孤児子女との交流、中国育新学校　との交流、　外国人とのふれあい・英語活動（６年）　くすのき学習・くすのき集会　１年　中国の遊びを知ろう　　　　　２年　中国と日本の遊びのよさを知ろう３年　中国と日本の祭りを知ろう　　４年　中国と日本の伝統工業を知ろう５年　中国と日本の産業を知ろう　　６年　中国の文化を知ろう　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　～日本の文化とくらべよう～

生きる力を身につける　わくわく弦打学習　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　 ともに生きる知恵と力をはぐくむ　（国際性・共生）　　　

　　人とともに　　　　　　文化とともに　　　　　　　　　自然とともに　　　　　

　　　（人間性）　　　　　　（国際性・文化性）　　　　　　（環境性）　　　　　

　　　大好き　すてきなふるさと弦打　
　学年テーマ
　１年　友だちいっぱい　にんげん大すき　　　　　　〔人権〕
　２年　しぜんいっぱい　いきいきつるうちの町　　　〔環境〕
　３年　すてきな弦打の稲作文化を生かそう　　　　　〔文化・人権〕
　４年　香東川の水の恵みを伝えよう　　　　　　　　〔環境・人権〕
　５年　人と自然のためにできることを探ろう　　　　〔環境・人権・福祉〕
　６年　国際社会に生きる日本人の生き方を探ろう　　〔国際理解・人権・同和〕
くすのき　生きる力を培おう　　　　　　　　　　　　〔人権・文化〕

　　　育てたい力　学年テーマについて、各自であるいはグループで課題を設定し、調べていきます。図書で調べたり、インターネットで調べたり、専門家に訊いたり、実際にやってみたりして課題を追求していきます。そして、わかったことをまとめます。まとめ方も映像や音声、絵や文章等いろいろ工夫できます。相手を決めて、まとめたことを伝えていきます。長期休業日などを使って、調べたりまとめたりします。地域や家族の皆さんのご協力も頂きます。課題設定・追求・まとめ・発　　信・実践する力を　育てたい力ととらえています。　　　　　

児童のつくる　　　　　　　　　　　認め合い支え合える 　　　　　　

　楽しい学校づくり　　　　　　　　　　　　　　　学級づくり 　　　　　

(１）児童会の作る学校目標
○　笑顔であいさつしよう
○　みんなで仲良く助け合おう
○　進んで学校中をきれいにしよう
(２）なかよし活動（異年齢集団活動）
○　長縄とびに挑戦、
○　なかよし栽培活動「なかよしの花」 ○　ゲームやなかよし給食
(３）なかよしの集い
○　学年・委員会・クラブの発表
(４) 勝賀ビッグフレンズの活動
　

　道徳、人権・同和教育・障害児教育を軸にした認め合い支え合える心豊かな児童の育成。学校は小さな社会　決まりを守り安定した学級をみんなで作ろう
（１）学級会活動の推進と楽しい学級づく　　り
（２）学習習慣・学習規律の醸成
　
（３）社会規範の遵守と自助能力の育成

　

　週時程表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

	月	火	水	木	金
朝の時間	クリーンメイツ学級タイム	全校朝会学年団朝会等	なかよし活動　(長なわ等）	読書タイム	いきいきタイムなかよしの集い
業　間	季　節　運　動　　（自由，持久走，なわとび等）
昼休み
	読書活動（読み聞かせ・利用指導等）
午後・　放課後		委員会・代表委員会環境ボランティア	教育相談､個別指導	チャレンジタイム個別指導	個別指導
	特別クラブ（合唱・水泳・陸上）さぬきっこパワーみんなでチャレンジ等

２学期制実施による　　　　　　　　地域に開かれた学校　　　　　　

*期待する効果*		（１）地域の教育力の活用　 ○　社会人活用，特別非常勤講師　　図書館指導員,　図書館教育支援員　情報教　　育指導員, 生活支援員読書ボランティア　○　ゲストティーチャ- 　老人クラブ、婦人会、琴・尺八・茶道・　　華道・稲作り，等地域の指導者　 ○　福祉施設との交流（２）保護者の学校支援と教育評価　 ○　参観日における公開・保護者の　　授業参加、アンケートと評価　 ○　家庭における子ども支援（役割）（３）学校評議員への公開と評価（４）青少年育成連絡教護会，子ども　　会育成会等　諸団体との提携
（１）基礎教科や特別活動などの指導時間　の確保と充実を推進する。（２）子どもたちの成長を、具体的・形成　的にとらえ、指導に生きる評価を工夫　する。（３）学期の途中の長期休業日の活用で、　学習の連続化を図るとともに、休業中　の相談活動等指導を工夫する。

教育相談活動
○　親の会、スクールカウンセラー、巡回相談、関係相談機関等を活用した教育相談
○　担任、養護教諭等による教育相談　　　　　　　　　　　　　　　等の推進
○　支援を要する児童への支援体制づくり